En réduisant les troubles de l'apprentissage:
l'autonomie du dyslexique, et un instrument de productivité pour tous

L’efficacité de l’utilisation des outils interactifs inhérents à la gestion de la connaissance de Knowledge Master se démontre avec grande facilité quand les dyslexiques et d’autres personnes avec des limitations de l’apprentissage avec les moyens traditionnels. Interagissent avec des contenus représentés sur nos cartes, en plus de l’utilisation cognitive de la voix; malgré ces succès, un problème surgit: presque toute l’information qui est représentée à l’étudiant est textuelle, en format numérique ou sur papier, et l’on retourne au problème de devoir lire pour arriver à extraire les éléments nécessaires pour la construction de la carte et pour l’analyse successive, ce qui comporte souvent la participation d’autres personnes : les membres de la famille, l’enseignant de soutien, etc.

Même si c’était une solution prévue et conçue pour l’usage général (créer la carte en partant d’un texte) la stimulation qui résulte de l’usage croissant de nos stratégies dans la solution de l’apprentissage des dyslexiques et des personnes atteintes d’autres limitation perceptives, nous a conduit à anticiper l’introduction de cette fonction. La solution prévoit l’utilisation du texte comme ressource de départ pour la création de la carte afin que, en pleine autonomie, l’usager (très fréquemment un étudiant) soit capable de: Utiliser le texte qui lui est fourni de manière numérique (la conversion en numérique en partant du papier est de toute manière très simple) Intégrer le texte de départ dans le milieu de travail de la carte Habiliter la possibilité d’analyser le texte pour identifier les éléments relevant de l’argument objet de l’étude et qui pourraient être intégrés dans la carte Parcourir tout le texte en l’écoutant phrase par phrase, en séquence Sélectionner directement une phrase ou un segment de texte (même en l’écoutant auparavant) qui peut être automatiquement converti en un "concept" dans la carte Sélectionner une phrase ou un segment du texte qui peut être d’abord modifiée et puis en recontrôlant l’orthographie et enfin réécoutée pour, après avoir vérifié la validité du choix, la convertir automatiquement en un "concept" de la carte.   De toute manière, la possibilité de pouvoir créer et conserver une carte en partant de documents textuels, représente une ressource fortement productive aussi bien dans les milieux d’étude (pas nécessairement pour les "handicapés") que dans les milieux professionnels.

Nous souhaitons en particulier reconnaître la stimulation et les suggestions provenant de l'AID (à travers ses structures départementales) sans citer les nombreuses personnes qui, à titre personnel, nous contactent et nous stimulent à continuer dans notre recherche et développement orientés à la solution des problèmes de l’apprentissage des dyslexiques (et autres limitations de l’apprentissage).
Dott.ssa Giovanna Lami	Association Italien de la Dyslexie (Prov. Modena e Reggio Emilia)
Dott.ssa Maria Grazia Pancaldi	Association Italien de la Dyslexie  (Prov. Bologna)
Michela Manzini	Association Italien de la Dyslexie (Prov. Parma)
Antonietta Giau	Association Italien de la Dyslexie  (Prov. Oristano)
Marina Locatelli	Association Italien de la Dyslexie (Prov. Perugia)
Dott.ssa Luisa Molinas	Neuropsychiatre infantile

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