L'expérimentation pour le MIUR* de l'utilisation de Knowledge Master dans les écoles 

Les effets de l'utilisation d'un instrument outil mis à jour et à l'avant-garde basée sur les cartes conceptuelles: le renforcement de l'apprentissage même en présence de troubles

Le MIUR (Ministère de l'Instruction, de l'Université et de la Recherche), avec l'objectif de vérifier dans la pratique les résultats de l'utilisation de Knowledge Master dans l'apprentissage, a promu et parrainé au cours de la dernière année scolaire son expérimentation dans quelques écoles de Rome, avec des élèves d'âges différents.

Outre les écoles du 143° Cercle Didactique de Rome, a participé à l'expérimentation une classe de l’Institut Supérieur “Leonardo da Vinci” de Rome, fréquentée aussi par des élèves avec des difficultés d'apprentissage, dans le but de vérifier l'impact de cette technologie sur la didactique des différentes disciplines pour les élèves “avec limitations”.  Cette expérimentation, qui a duré sept mois, a été réalisée dans des conditions que l'on peut définir "extrêmes", car les classes choisies étaient composées de la manière suivante: à l'école primaire, une 1ère, une 3ème et une 5ème classe et quelques élèves du collège porteurs d'incapacités (dans le cas spécifique avec retard mental léger). Pour faciliter l'expérimentation et offrir un terme de comparaison qualitatif, en plus de l'installation du logiciel Knowledge Master, les écoles ont reçu une collection d'environ 350 bases de connaissance conceptuelle produites par Knowledge Master Corp (entreprise éditoriale cognitive et de formation à distance pour professeurs) et qui développent une grande partie des contenus des principales matières (histoire, géographie, sciences, italien et partiellement mathématiques) de l'école primaire.   Les résultats furent dans tous les cas excellents même si, dans l'expérimentation de la première classe, la participation active du professeur fut très importante, celui-ci dans son rapport final a signalé les ressources multimodales comme décisives (l'utilisation cognitive de la voix, le caractère exhaustif des cartes fournies (“... qui permettent une exploration immédiate de l'argument”), le rôle des parcours sémantiques et de l'interaction avec la carte en général.

Les ressources de cette technologie, que tous les professeurs ont appréciées pendant l'expérimentation, sont:  les parcours sémantiques; les questions automatiques de vérification; le support multimodal (la voix comme support de l'interaction avec la connaissance représentée); le caractère exhaustif du contenu (y compris la présence d'images et d'animations) des cartes offertes par Knowledge Master Corp; la possibilité de construire avec facilité ses propres cartes; la possibilité de comparer les cartes produites par les élèves avec les cartes fournies, déjà faites; la valeur cognitive de la construction de structures sémantiques de la part des élèves.

En ce qui concerne les élèves avec les incapacités citées, dans le cas le plus complexe (pour le manque particulier d'autonomie du sujet), l'assistance de l'enseignant a été décisive, même si - dans les deux cas - l'utilisation de cette technologie a permis au professeur de “suivre les processus mentaux de l'élève et de déterminer ses points de faiblesse et de force..." en mettant le professeur dans les conditions d'intervenir avec d'éventuelles explications et corrections.  “Pour l'élève, l'utilisation de Knowledge Master... s'est révélée beaucoup plus stimulante et motivante par rapport aux activités sur papier, en permettant son utilisation pendant plus longtemps, sans subir la frustration de l'échec”... “La voix active a été particulièrement appréciée”. Une conclusion intéressante, à laquelle les professeurs impliqués sont arrivés à l'unanimité, est la recommandation de “commencer l'utilisation de cette technologie à partir du plus jeune âge possible”.

Il faut souligner que le groupe de recherche et développement de Knowledge Master est le seul au monde qui conduit des recherches appliquées de ce type et dans ce secteur, en traduisant les résultats théoriques en applications informatiques tangibles, utilisables, expérimentables: la gestion de la connaissance dans l'apprentissage. Le résultat de cette expérimentation n'est pas seulement un succès pour le groupe de recherche, pour l'entreprise ou pour le MIUR, mais aussi pour les technologies didactiques italiennes et européennes, qui dans ce cas se révèlent comme les plus utiles et efficaces. De notre côté, nous désirons signaler l'intérêt et la disponibilité du groupe d'enseignants impliqués (Paola Bodo, Antonella Di Giuseppe,  Adriana Pirrò et Fabrizia Liberati) qui se sont engagées pour accroître leur propre bagage professionnel et pour utiliser au mieux l'opportunité qui leur était offerte et à leur école de s'ouvrir à l'utilisation d'une technologie efficace et à l'avant-garde, une attitude qui a permis une expérimentation particulièrement féconde.  En effet, cet esprit de dévouement et de service les a poussées à une utilisation originale de la technologie, notamment dans le cas d'élèves avec déficit intellectuel (en plus de l'utilisation avec des dyslexiques et TDA), en obtenant des résultats encourageants. Nous désirons adresser un remerciement particulier à Mme Letizia Melina, au la Professeur Francesca Burgos du bureau V Direction Générale Systèmes Informatiques du MIUR, pour la disponibilité et la professionnalité démontrées en nous aidant à définir et organiser notre collaboration avec les écoles. Les résultats obtenus, à notre avis, mettent en évidence le rôle positif que Knowledge Master peut jouer aussi bien comme ressource dans les didactiques de soutien que comme technologie multimédia à utiliser pour faciliter l'apprentissage dans les premières classes de l'école primaire, en obtenant une amélioration qualitative effective de l'école de base. *MIUR: Ministère (italien) de l'Instruction, de l'Université et de la Recherche

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