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   L'apprentissage collaboratif 
Les cartes conceptuelles au service du travail de groupe


L'apprentissage collaboratif est une philosophie, pas seulement une technique de classe.

Dans toutes les situations où les personnes se trouvent en groupe, il existe (et elle peut être suggérée) la manière la plus opportune d'interagir avec les autres, en ce qui concerne notamment les habiletés et les contributions ou rôles des membres du groupe.

Apprendimento collaborativo

On peut trouver plusieurs définitions de l'apprentissage collaboratif. Mais une caractéristique partagée par tous est que l'apprentissage se réalise à travers l'interaction dans un contexte social, face à face (mais aussi réseau à réseau).
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Certaines recherches ont démontré que la satisfaction des étudiants est supérieure dans les milieux collaboratifs.

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Les coûts du système d'instruction basé sur l’apprentissage collaboratif diminuent par rapport à ceux d'une formation orientée à l'individu.


Tecniche d'apprendimentoL'enseignement centré sur l'enseignant a été universellement considéré comme moins fécond par rapport à n'importe quelle méthode d'instruction qui comprenne l'apprentissage actif et collaboratif (dans lequel les étudiants résolvent des problèmes, répondent à des questions, posent leurs questions, discutent, expliquent, débattent ou font le brainstorming), parce qu'on atteint ainsi un niveau plus profond et permanent de compréhension et d'apprentissage du matériel de cours, on acquiert des habiletés de pensée critique et créative, et il se forme des attitudes positives envers la matière objet de l'étude et aussi un niveau supérieur de confiance pour sa propre connaissance et habileté.
 


Knowledge Master peut être utilisé efficacement pour travailler en groupe dans l'apprentissage collaboratif, à travers la toile ou par courriel.


La prémisse de l'apprentissage collaboratif est "
la réalisation du consensus à travers la coopération entre les membres du groupe". Comme pédagogie, l'apprentissage collaboratif implique tout le spectre des activités des groupes d'étudiants, qui travaillent ensemble en classe et en-dehors de la classe. Comme méthode, il peut être simple et informel (comme quand les étudiants discutent leurs idées entre eux en cherchant une sorte de réponse consensuelle, pour la partager ensuite avec leurs camarades) ou bien structuré de manière beaucoup plus formelle selon les définitions correspondantes, comme dans le processus connu comme apprentissage coopératif.

Une autre prémisse essentielle pour l’apprentissage collaboratif est l'activité directe de chaque membre du groupe, la volonté de faire. L'apprentissage collaboratif est fondé sur l'activité de chacun des membres, l'apprentissage collaboratif est en première instance "apprentissage actif" qui se déroule dans une collectivité non compétitive, dans laquelle tous les membres du groupe contribuent à l'apprentissage de tous, collaborent à la construction de la connaissance.

L'expérience directe est une valeur bien connue dans les milieux de formation, spécialement dans l'utilisation des organisateurs graphiques - et aussi dans l'hypermédia ouvert - qui soutient les processus de création et l’apprentissage collaboratif.


Un exemple d'approche est de faire faire aux étudiants des cartes conceptuelles dans un domaine d'intérêt déterminé et de les relier à du matériel important. D'autres étudiants examinent et commentent ces cartes, en les modifiant ou en ajoutant des éléments, en créant des versions alternatives.

L'apprentissage collaboratif ne doit pas être nécessairement synchronique: très souvent il vaut mieux qu'il soit asynchronique. Une carte conceptuelle faite avec Knowledge Master peut être envoyée par courrier électronique à des centaines d'étudiants ou d'institutions, ou être simplement échangée sur la toile, et revenir avec les modifications ou les adjonctions d'autres groupes de travail.  

Parfois, des cartes "consensuelles" sont développées à travers la négociation.

D'autres fois, le manque de consensus offre une expérience d'apprentissage plus vaste car elle démontre la pluralité et l'incompatibilité des perspectives disponibles.
 
Les étudiants qui travaillent en groupes collaboratifs partagent habituellement la responsabilité du contrôle et produisent des réseaux de cartes reliées et de matériel associé. Ceux-ci peuvent croître et devenir très complexes, notamment quand ils font partie d'activités de recherche à long terme.  

L'apprentissage collaboratif n'est pas:
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Demander aux étudiants les plus rapides ou les plus capables de se charger des plus lents.

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que les étudiants se partagent les tâches afin que chacun fasse une partie et copie le reste.

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Groupes d'étude où tous obtiennent la même note malgré le fait qu'un seul fasse tout le travail.

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Une échappatoire pour les enseignants qui veulent faire moins de leçons.

 
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punto elenco Techniques d'apprentissage avec les cartes conceptuelles

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punto elenco Utilisation des cartes conceptuelles dans la didactique
punto elenco L'évaluation des cartes conceptuelles
punto elenco Les bases de connaissance conceptuelle
punto elenco L'importance et la relevance dans une carte conceptuelle
 
  
 

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